Формы организации обучения рисованию младших дошкольников.

   В детском саду на занятиях по изобразительной деятельности используются разнообразные методы и приемы: словесные, наглядные, игровые.

   Ведущими и главными в обучении изобразительной деятельности детей являются наглядные методы.

Метод наблюдений лежит в основе всей системы обучения изобразительному искусству. От того насколько у детей будет развито умение наблюдать окружающее, устанавливать связи между явлениями действительности, выделять общее и индивидуальное, зависит успех развития их творческих способностей.

      Ценность данного метода заключается не только в том, что в процессе наблюдения формируется представление ребёнка об изображаемом предмете, явлении, которое служит основой для последующего изображения. В наблюдении у детей формируется яркое, живое представление об окружающем мире.

   Наблюдение часто сочетается с элементами обследования, более детального рассматривания каких-то признаков предмета. Нередко дети изображают статичные предметы, и поэтому их необходимо именно рассматривать (горошек, пуговицы, игрушка, растения и т.п.).изображаемый предмет часто остаётся на глазах у детей в процессе рисования. Это на эмоциональность, живость восприятия в процессе изображения. Такой приём Н.П. Сакулина назвала рисованием «при натуре» (не путать с термином «с натуры»). Это рисунок по представлению, но в присутствии предмета изображения для оживления образа и обеспечения большего интереса детей.

       Образец, как и натура, может выступать в качестве метода и как отдельный прием обучения. В тех видах изобразительной деятельности, где основной целью не является закрепление впечатлений от восприятия окружающего, а стоят задачи по развитию отдельных моментов этой деятельности, образец применяется как метод обучения.

    Иногда образец выступает в качестве приема обучения. Например, в предметном рисовании образец используется не с целью копирования, а для уточнения представлений детей об изображаемом предмете.